教师职称有所上调


来源潍坊家教吧 日期:2011年10月30日 点击:643次 分类教员必读 上一篇谁来保证孩子的身体健康 下一篇高校毕业生,我想对你说

 中小学可以设置正高职称(相当于“大学教授”),这一利好消息捅破了中小学职称评定中存在20余年的“天花板”,也着实在这个收获的季节让**1000多万****有了新的盼头。

  工资待遇、职业尊严、社会认可的提高和改善,会让教师们对三尺讲台多些眷恋和热忱。中小学职称制度改革,仅仅是一个开始。

  记者探访了作为改革试点的山东潍坊和吉林松原,看看他们的改革之路如何走?有哪些创新值得借鉴,又有哪些困难犹待解决?“教授”头衔给教师们带来了什么样的变化?

  姜言邦,山东潍坊昌邑市奎聚小学的一位数学教师。在讲台上站了28年的他,成为**第一位教授级别的小学老师,月工资多了近1000元。

  根据国家关于****职称制度改革试点工作的统一部署,山东潍坊、吉林松原和陕西宝鸡自2009年开始承担试点任务。目前,潍坊有17名教师、松原有8名教师成为**首批正高级****。

  此次改革有怎样的亮点,又面临怎样的难题?千余万****的未来是否会因为这项改革而倍添春色?

  改什么

  向一线教师倾斜,让主管部门放权

  “真是件大好事。”说起职称评定,松原市北师大宁江附中老师王朝军止不住地高兴。教了20多年书的他,去年被评上了正高级职称。

  松原此次的正高级职称评定有很强的务实色彩:向一线教师倾斜。在评定正高级职称的诸多条件中,第一条便是对承担教育示范课、获优秀教学成果奖等方面的要求。

  “这就给课堂教学特别出色的老师提供了机会。”前郭尔罗斯蒙古族自治县二中校长吕生认为,正高级教师的首要条件是“实战”能力突出。

  在以往的职称评定中,学历是很多待选教师心中挥不去的痛。随着高等教育规模日增,中小学职称评定对于学历的要求也是水涨船高。但是,此次松原对正高级职称的认定,只是作了“基本”要求:本科学历。很多老师表示,学历要求不算太严格。

  松原市教育局局长迟振军用“风平浪静”来形容这场改革。但是,在千里之外的潍坊却风生水起,教育主管部门的分权、放权被放在了改革的显要位置。

  据介绍,****职称评定,一直是当地的人力资源与社会保障部门、教育部门说了算。教师职称评聘谁上谁不上,靠的是上级部门的几条杠杠,凭的是供评委打分的材料,导致很多老师把精力放在了准备材料和想方设法找评委、拉关系上,起不到调动教师积*性、创造性的作用。

  “在这项改革中,主管部门必须敢于放权,尽可能让利益相关者成为改革主体。” 潍坊市教育局局长张国华对此深有体会。潍坊市要求,人社、教育部门只管原则、程序、岗位、比例、总量,具体方案由学校教职工自己制订,一校一策。

  另外,**称级别的划分上,潍坊市把教师职称由原来的初级、中级、副高级3个级别变为现在的4个级别13个等级,增加了职称竞争聘用的台阶,以利于持续调动教师的积*性。